Horários Aulas Extras 2013

* Também temos um grupo de alunos do G2 e G3 que cursam aula de Inglês na quinta feira das 8h às 12h.

Aulas extras

“Fazer uma experiência com algo significa que algo nos acontece, nos alcança; que se apodera de nós, que nos tomba e nos transforma [...] Fazer uma experiência quer dizer, portanto, deixar-nos abordar em nós próprios pelo que nos interpela, entrando e submetendo-nos a isso. Podemos ser assim transformados por tais experiências, de um dia para o outro ou no transcurso do tempo”.

Heidegger

1. O que são as aulas extras?

                As aulas extras são atividades extracurriculares, que tem como objetivo proporcional ao aluno, por um valor reduzido, à experimentação de si por meio do lúdico, do contato com seu corpo e o corpo do outro, vivenciando suas emoções de forma criativa e autônoma, desenvolvendo sua coordenação motora e autonomia, investindo assim, na formação integrada do aluno.

               

2. Quais são as aulas extras oferecidas no Thema?

                São quatro atividades (artísticas e esportivas) ministradas por cinco professores de diferentes áreas de atuação, todos formados e especializados. Temos assim, Vivências Corporais (para todos os ciclos), Vivências Artísticas (para ambos os ciclos), Dança Criativa (a partir do G1) e Futebol (a partir do G1).

                3. Qual a diferença entre uma aula de Educação Física e uma de Vivência Corporal? Porque não ter uma aula de música ou teatro e sim de Vivências Artística? Qual a diferença entre Balé e Dança Criativa?

                Posso responder de maneira global que, o que nos difere das tradicionais aulas de esporte e arte, é que não temos como foco a formação da criança dentro dessas áreas específicas de conhecimento, mas sim, buscamos proporcionar a elas, novas experiências, novas descobertas, novas possibilidades de comunicação e movimentação por meio dessas áreas de atuação.      Como falamos de crianças muito novas, precisamos pensar que elas merecem nesse início de vida, vivenciar o máximo possível de situações, formando assim um repertório pessoal que lhe acompanhará e ajudará ao longo de sua vida. Tanto as vivências quanto a dança criativa, não buscam técnicas específicas (por isso enfatizamos que as aulas de dança não são apenas de balé), mas sim, uma gama imensa de situações para que as crianças possam interagir com o meio externo que habita, mas também, e principalmente, entrar em contato, internamento, consigo mesma, formando assim, sua identidade e autonomia.

Natália (Coordenação)

natalia@themaeducando.com.br

FUTEBOL

“Quem não sonhou em ser um jogador de futebol? [...] Que coisa linda é uma partida de futebol!”

Skank

            O futebol é uma linguagem universal que une milhões de crianças no mundo. Ele desempenha um importante papel na preservação da cultura corporal uma vez que é o esporte mais praticado e amado do Brasil.

            A inserção das crianças no futebol tem como função principal enriquecer o seu vocabulário motor. Uma criança que desenvolve rica motricidade pode vir a se adaptar mais facilmente a prática de outras atividades esportivas ao longo da vida.

            Na etapa da Educação Infantil, as crianças desenvolvem condições ideais para treinar habilidades futebolísticas, e na maioria das vezes, adaptam-se muito bem a tais movimentos propostos, divertindo-se muito. Aprendem a conhecer melhor suas respostas corporais e usufruir do seu corpo dentro de uma atividade física.

            Quando bem organizado e com uma adequada preparação, este esporte pode ajudar muito as crianças. Podemos citar como benefícios: aumentar a potência muscular dos membros posteriores e, principalmente, inferiores, estimular a velocidade de reação, coordenação motora, visão periférica, entre outros. Além disso, o futebol permite que as crianças se sociabilizem mais por se tratar de um importante trabalho em equipe.

            Portanto, tão importante quanto o futebol, é conseguir desenvolver na criança o gosto pelo esporte, para que, de maneira paulatina e sequencial, ela possa evoluir progressivamente no conhecimento de seu corpo.

            Serei responsável por planejar e ministrar as aulas de futebol no Thema contando com o apoio da professora Sílvia, também formada em Educação Física. Brincar, correr, chutar, equilibrar-se... Todas essas ações serão realizadas por meio de atividades prazerosas e gratificantes.

Professor Luiz

DANÇA CRIATIVA

                "A Dança é, em minha opinião, muito mais que um exercício, divertimento, passatempo social; na verdade, é uma coisa séria e, sob certo aspecto, uma coisa sagrada.”      Paul Valéry

                 

                No que se refere ao desenvolvimento psicomotor, tenho como objetivo, dentro da Educação Infantil, proporcionar à criança a experimentação de técnicas corporais diferenciadas, que depois de trabalhadas (recriadas) de forma lúdica e prazerosa, permite que a criança se conheça melhor, entenda com mais tranqüilidades as suas emoções e aprimore sua gestualidade com espontaneidade.

                Por entender que a dança possibilita vivências e experiências importantes nas primeiras idades, atuando na formação pessoal e social, no conhecimento de mundo e construção da identidade e autonomia do indivíduo, que busco cada vez mais pesquisar, estudar e me aprofundar nos aspectos relacionados à educação infantil e benefícios da dança nesse período da vida.        Questões como disciplina, concentração, musicalidade, gestualidade, noção espacial e temporal, expressividade, individualidade e sociabilidade são bastante desenvolvidas ao longo do curso, permitindo que a criança extrapole suas capacidades motoras e aguce o pensamento abstrato e criativo.

                No trabalho com a dança criativa as crianças desenvolverão habilidades expressivas e conhecerão melhor suas necessidades e habilidades corporais. Outro contato importante é com o palco e com o espelho, que trabalha a autoconfiança, sensação de “colocar-se a frente de”, “ser capaz de”, aspecto tão importante na vida infantil e nas relações diárias ao longo da vida.

                Saber lidar com o próprio corpo, usufrui-lo com responsabilidade e prazer, é um dos bens mais importantes que podemos deixar aos nossos filhos. Desenvolver na criança o respeito ao corpo, aos valores e conceitos relacionados a ele e possibilitar que ela se descubra e reconheça por meio do seu próprio movimento é um grande privilégio e um bem incalculável. Sintam-se convidados a conhecer nossas aulas, a trazer suas filhas para experimentar a deliciosa sensação de se descobrir por meio do seu próprio corpo!

Professora Natália

VIVÊNCIAS CORPORAIS

                A criança, por sua própria natureza, está continuamente ativa e aprende melhor partindo de experiências concretas. As habilidades motoras devem ser estimuladas a fim de facilitar e potencializar o aprendizado da escrita.

                Sendo assim, a atividade física é uma parte importante do desenvolvimento da criança. Ela usa o corpo para expressar emoções e idéias, explorar atividades atléticas e testar os limites de suas capacidades físicas.

                De acordo com a teoria das inteligências múltiplas, a capacidade de resolver problemas ou criar produtos com o próprio corpo é uma forma distinta de inteligência. Contar uma história através da dança e equilibrar-se em uma posição difícil são exemplos de com as crianças podem “pensar” de maneiras diferentes com o corpo.

                Ao dar as crianças a oportunidades de ampliar seu vocabulário de movimentos e sua eficiência corporal, você estará ajudando-a a aprender a usar o corpo como instrumento de solução de problemas.

                As atividades de movimento proporcionam experiências ativas e prazerosas, através das quais a criança consegue explorar o mundo ao seu redor.

                Vale ressaltar que nenhuma atividade corporal dentro do Thema se baseia em executar movimentos sem que aja uma compreensão de tal. A experiência nos permite ampliar conceitos e sensações, mas a discussão do quanto tudo isso nos influencia, é o diferencial de uma aula de vivências corporais dentro de um projeto pedagógico.

                Fazer com que a criança desenvolva, por exemplo, a agilidade, mas também a superação de pré-limites ou então, que ela aprenda a dosar seu tônus muscular, mas também entenda o que essa diferenciação causa nas suas emoções, são alguns exemplos das contribuições dessas atividades para o corpo dessas crianças, nesse início de “caminhada”.

                É através da realização das atividades cotidianas, e em função de objetivos determinados como, por exemplo, construir um boneco, realizar um jogo, desenhar uma história, fazer bolo de areia, que a motricidade é desenvolvida.

                Sendo assim, a disciplina “Vivências Corporais” pretende desenvolver todas as potencialidades da criança, visando o lado emocional, afetivo e social. Fazendo com que a criança se desenvolva de uma maneira global.  

                                                                                                     Professores Luiz e Sílvia

VIVÊNCIAS ARTÍSTICAS

                Para as crianças do Ciclo I, o trabalho artístico está focado na escuta musical, ou seja, estamos atentos em como a criança compreende e responde a estímulos sonoros e como livremente, se apropria deles em suas brincadeira e atividades diárias. Nessa fase, o diálogo com a professora de cada grupo e com os pais das crianças é importantíssimo para que possamos trazer novas formas de ver e sentir o que se faz diariamente no contexto da sala de aula e das brincadeiras em casa. A ideia central é apresentar, aguçar, enfim, familiariza-las com o universo das artes, desenvolvendo mais do que uma escuta musical, um estado de atenção e contemplação do mundo que os rodeiam.

                Já para o ciclo II, o objetivo da aula recai sobre uma experiência artística mais abrangente que, por meio das diferentes artes (música, teatro, artes plásticas) as crianças terão a possibilidade de demonstrar uma crescente consciência do seu entorno social, assumindo papéis sociais por meio de jogos simbólicos. Dessa forma, as crianças colocam em jogo suas aprendizagens adquiridas num contexto e os modelos vivenciados até o momento, que muitas vezes é imitativo e se vale de experiências anteriores, utilizando objetos reais ou imaginados.

                Essas atividades, possibilitarão às crianças, desenvolver a comunicação de acordo com o que se pensa, sente, fala e deseja. Trabalhar com a criatividade e sensibilidade por meio de dinâmicas de desinibição individual e grupal, com exercícios sensoriais, jogos dramáticos, criação coletiva para encenação com textos prontos e criados, improvisação a partir dos focos "o que" "quem" e "onde" e exercícios de expressão corporal e vocal são algumas das atividades proporcionadas nessas aulas.

                Para ambos os ciclos, as expressões fundamentais da infância como gestos, movimentos, cantos, danças e o faz-de-conta estarão sempre presentes. Brincar de roda, ciranda, danças folclóricas, interpretar personagens de contos infantis são algumas maneiras de estabelecer contato consigo e com o outro, de se sentir único e, ao mesmo tempo, parte de um todo.      
Contamos com a presença das crianças na participação desse momento tão envolvente!

                                                                                      

                                                               Professoras Leny e Rafaela

Aulas Abertas

Vivências Artísticas - Profs. Leny e Alexandre

Vivências Artísticas - Prof.a Rafaela

Apresentação de Aula Aberta Balé e Dança Criativa - Prof.a Natália

English Class - Nature Around Us

Esse mês, com a turma do Kinder, estamos estudando Nature Around Us. 

Depois de assistirmos ao vídeo "The legend of the three trees" que, com linguagem simples, mostra três árvores plantadas de maneiras diferentes que sonham em fazer de suas vidas algo grandioso, os alunos plantaram sementes de tomatinho cereja, como mostrado em uma parte do vídeo, e durante as próximas semanas iremos acompanhar o crescimento e desenvolvimento da plantinha.

Mudança de horários - Aulas Extras

Alguns horários das aulas extras de vivências corporais mudaram. Confiram!

Fotos das aulas extras de Inglês

Confira algumas imagens das aulas extras de Inglês: 

http://www.themaeducando.com.br/site/galeria/album_detalhe.php?album=412

Fotos de aulas extras de Futebol

Confira algumas imagens das aulas extras de Futebol: 

http://www.themaeducando.com.br/site/galeria/album_detalhe.php?album=410

Fotos das aulas extras de Vivências Corporais

Confira algumas imagens das aulas extras de Vivências Corporais: 

http://www.themaeducando.com.br/site/galeria/album_detalhe.php?album=408

Fotos de Vivências Artísticas

Confira algumas fotos das aulas extras de Vivências Artísticas: 

http://www.themaeducando.com.br/site/galeria/album_detalhe.php?album=409

Aconteceu no Balé em Fevereiro

Segue um relato do que trabalhamos durante o mês de Fevereiro com nossas dançarinas:

- "Instalação" - como é a sala de aula, como construir em coletivo esse espaço, qual o cheiro, textura e a temperatura desse local de trabalho etc.;

- Contato com a professora e com a dança: como é essa relação, como são essas aulas, como me acalmar para conseguir apreender os conteúdos, o que me dá prazer e o que faço por obrigação, entre outros.

- Como são as minhas companheiras de trabalho, como elas dançam, como se expressam, como eu me coloco diante delas;

- Comemoração do Carnaval (músicas que festejam essa data em diferentes lugares do Brasil - quais as referencias de corpo e os estímulos musicais que cabem nessa data);

- Como cuidar do corpo no calor, necessidade de hidratação, da respiração adequada, gasto energético e o cansaço etc.

- Equilíbrio: que fatores influenciam em nosso equilíbrio? Como me coloco diante de diferentes desafios? Como é para mim, caminhar numa linha reta, com objetivos claros de saída e chegada? O que esse equilíbrio e essa meta clara significam na vida?

- Trabalho com diferentes níveis para experimentar diferentes cadeias musculares. Para abordar tal assunto, as crianças seguem algumas orientações de "imitarem" alguns animais, e assim, enquanto se divertem, exploram o espaço, seus corpos e o corpo do outro, além das qualidades de movimentos propostas por Laban, grande bailarino e teórico da dança.

- Composição coreográfica (grupos pequenos criam suas personagens e seus movimentos, e os apresentam para os demais amiguinhos da sala). - As meninas montaram cenas coreográficas sozinhas e apresentaram para as demais coleguinhas da sala. A proposta era enfatizar o valor do trabalho em grupo e o criar em comum observando como grupo elaborava tal proposta. O fato de se dividir ideias por meio do movimento também era algo muito valorizado naquele momento. Continuaremos com esse tipo de atividade.

- Momentos de relaxamento e massagem.

- Roda para chamada e demonstração do passo preferido em que cantamos a música de abertura da aula (todas juntas e em pares) : "Boa tarde amiguinha como vai? Boa tarde bailarina, como é linda a sua dancinha, boa tarde amiguinha como vai?"

Veja algumas imagens em nossa GALERIA DE FOTOS!

Prof.a Natália Alleoni

Matemática e Música

Dica da Tia Dedé (Professora de Vivências Artísticas - Aulas Extras): Vídeo do Pato Donald sobre a relação entre a matemática e a música.

Balé em Março

Neste mês de Março estou trabalhando um livro com as crianças chamado “Dançarinas do Mundo” de Aurelia Hardy (Ilustrado por Sybile, Editora: Ciranda Cultural). 

O livro tem uma belíssima ilustração e um texto de fácil compreensão. Serve como uma importante referência para o trabalho corporal (pesquisa do tema, exploração da temática, apresentação de estímulos e estilos musicais e possibilidade de elaboração de criações espontâneas) das aulas de Balé e Dança Criativa no mês de Março.

Ele traz diversas técnicas de dança e conta com a ajuda de quinze lindas personagens dançarinas de diferentes lugares do mundo para ensinar às crianças um pouco do vestuário, da música, da cultura e dos movimentos específicos de cada uma das culturas corporais apresentadas.

Cada aula, além dos conteúdos básicos do balé, as crianças poderão trabalhar um desses novos estilos de dança, selecionados do livro. Tais estilos vão do Balé Clássico ao Hip Hop, da Valsa a Salsa e assim por diante, a fim de ampliar o repertório cultural do aluno.

Aos pais gostaria de pedir que se envolvam com as histórias contadas, incentivem as crianças a contá-las para vocês, procurem, se possível, novas referencias junto com elas seja por meio de imagens, vídeos, trilhas sonoras e enviem nas próximas aulas, para que possamos trocar materiais e para que elas se apropriem do tema. Pretendo fazer uma "biblioteca virtual" onde músicas, vídeos entre outras coisas poderão ser acessadas e trocadas. Conto com a colaboração de todos. Arte é cultura!

Para conhecerem mais sobre o livro, sugiro este texto de ANA LUCIA SANTANA: http://themaeducando.tempsite.ws/site/noticias/arquivos/201203131429310.texto%20de%20ana%20lucia%20santana.pdf

Tivemos um momento das crianças dançando livremente o TANGO. Coloquei apenas o estímulo musical e a imagem do livro, mas não lhes dei nenhuma matriz de movimento específica dessa técnica de dança e pedi para que se movimentassem livremente e, para a minha surpresa, todas tiveram uma qualidade de movimento muito próxima à proposta estética do tango. Sendo assim, deixamos mais uma vez claro, que nosso repertório cultural é muito mais amplo do que imaginamos e que o inconsciente coletivo, tão trabalhado por Jung, nos envolve sem nos darmos conta. A música e a dança são repertórios de corpo genuínos e cabe a nós, tomar contato com tais mobilizações internas a fim de ampliar nossa expressividade.

Prof. Natália Alleoni

Pitadinha sobre as aulas de Balé

“As crianças do G3, G4, G5 e 1º ano pedem TODAS as aulas para que eu coloque a música da festa de encerramento de 2011, cuja cena se chamava MUSICAL. Elas se lembram da coreografia ao som de Sandra de Sá (Soul de Verão, Musical FAME) e a executam com muita alegria.” 

Prof.a Natália Alleoni

Uniforme e Disciplina para Aulas de Balé

Para criarmos um ambiente organizado e prazeroso nas aulas de balé, seguem alguns dados importantes quanto ao uniforme e à disciplina: 

UNIFORME: 

- Collant próprio para aulas de balé (de preferência os de tonalidade rosa). A saia de balé fica liberada caso desejem providenciar também, lembrando que ela não é obrigatória. 

- Meia calça e sapatilha de meia ponta rosa (o lacinho da sapatilha deve ficar escondido dentro da mesma). 

- O uniforme é encontrado em qualquer loja de artigos esportivos e/ou próprios de vestimentas de dança. 

- Todas as crianças devem estar de cabelo preso, em todas as aulas. Nos dias de aula (quinta-feira), por favor, mandar as crianças de cabelo bem preso (prontas) ou com elásticos e escovas de cabelo na bolsa, para que possamos prender antes da aula. 

- Colocar nome em TODAS as peças de roupa e organizar o material em bolsas e/ou saquinhos COM NOME, para que, ao guardarmos as roupinhas (de balé e a que chegou à escola) não as confunda com as das demais amigas. 

- Evitar colares, brincos grandes, pulseiras, anéis e/ou qualquer outro objeto que possa atrapalhar o movimento das crianças e/ou machucá-las durante as atividades propostas em sala de aula. 

AOS RESPONSÁVEIS:

- Gostaríamos de enfatizar a necessidade de se ter assiduidade no uniforme: observar se o collant e sapatilha não estão pequenos (apertados), se o uniforme está completo, limpo, com identificação etc. 

- Estimular e proporcionar a presença da aluna em todas as aulas, bem como demonstrar interesse pelas atividades desenvolvidas nas aulas de balé. O melhor público e o maior incentivo para elas, sem dúvidas, são seus pais. 

- Participar das aulas abertas, apresentações e demais eventos que permitam integração entre pais, alunos e escola. 

Eu, como professora de suas filhas, sinto-me agradecida por poder contar com vocês durante esse ano. Disciplina, dedicação, assiduidade e persistência são grandes ensinamentos, que vocês pais e eu educadora podemos deixar para as nossas crianças. 

Grata,
Prof.ª Natália

Uniformes para Aulas Extras

Para criarmos um ambiente organizado, seguro e prazeroso para as nossas crianças seguem alguns dados importantes no que se refere ao uniforme e à disciplina nas aulas extras: 

UNIFORME:

BALÉ: collant e sapatilha (de balé) rosa, cabelo preso (coque). Saia opcional. 

VIVÊNCIAS ARTÍSTICAS: pés descalços/meias e roupa confortável. 

FUTEBOL: tênis/chuteira e calça/bermuda confortável * 

VIVÊNCIAS CORPORAIS: tênis e vestuário.* 

* Crianças sem o calçado adequado serão impedidas de fazer a atividade por motivos de segurança. Atenção: Crocs, sapatilhas, sandálias e chinelos não são calçados considerados apropriados para tais atividades. Evitar acessórios e cabelos soltos. 

AOS REPONSÁVEIS 

- Gostaríamos de enfatizar a necessidade de cumprir com os uniformes recomendados. Eles foram pensados justamente para promover a segurança da criança e proporcionar maior conforto e mobilidade nas atividades físicas. Atenção aos dias de cada uma das atividades e das necessidades específicas de cada uma delas. 

- Estimular e proporcionar a presença das crianças em todas as aulas, bem como demonstrar interesse pelas atividades desenvolvidas em sala. O melhor público, a mais deliciosa companhia e o maior exemplo para elas, sem dúvidas, são os nossos pais... Por isso contamos com o apoio de vocês. 

- Participar das aulas abertas, apresentações, atividades extra-sala de aula (pesquisa) e demais eventos que permitam integração entre pais, crianças e escola a fim de interagir com as crianças e seus aprendizados. 

Eu, como coordenadora pedagógico-artística e professora de seus filhos, sinto-me agradecida e privilegiada por poder contar com vocês durante esse ano. 

Disciplina, dedicação, assiduidade e persistência são grandes ensinamentos, que vocês pais e nós educadores, devemos deixar/proporcionar às crianças. 

                    Gratos, Natália e Equipe do Thema

Dias e horários das aulas extras

Apresentação Aulas Extras 2012

O objetivo das aulas extras, dentro da nossa proposta pedagógica é de proporcionar para criança a experimentação, a reinvenção de si por meio do lúdico, do sensível, do contato com seu corpo e o corpo do outro, vivenciando suas emoções de forma criativa e autônoma. 

Para tal, o Thema propõe quatro atividades diferenciadas, com profissionais especializados, que estão dispostos a proporcionar à criança, em suas aulas, um novo conceito de atividade física e de experiência artística, vinculado às propostas culturais e pedagógicas da escola. 

Esse ano a coordenação pedagógica das atividades extras estará sob a minha responsabilidade e todo o conteúdo das aulas estará vinculado a um projeto maior que é “Alfabeto do Corpo: Das sensações ao movimento”. A minha proposta dentro desse macro projeto é justamente promover o diálogo entre pais e professores, entre técnica e prática, entre desenvolvimento infantil e as propostas pedagógicas, entre memória e afetividade, enfim, entre corpo e alma. 

O “carro-chefe” dessa proposta é justamente a experimentação, a possibilidade de aguçar os sentidos, ampliando e potencializando a absorção das subjetividades cotidianas, a fim de ampliar a compreensão de mundo das nossas crianças, por meio de seus movimentos, de seus gestos. 

Vale ressaltar, nas palavras de Heidegger: 

"Fazer uma experiência com algo significa que algo nos acontece, nos alcança; que se apodera de nós, que nos tomba e nos transforma [...] Fazer uma experiência quer dizer, portanto, deixar-nos abordar em nós próprios pelo que nos interpela, entrando e submetendo-nos a isso. Podemos ser assim transformados por tais experiências, de um dia para o outro ou no transcurso do tempo". 

As aulas extras vêm portando, abraçar essa necessidade que a criança tem de experimentar o máximo possível do mundo que a rodeia e permitir assim, que ela reelabore espontaneamente todas essas percepções, todos esses afetos, aumentando seu repertório gestual, emocional e expressivo. Mais do que arte ou esporte, propomos aqui movimento, vida, uma nova forma de olha e sentir o mundo. 

Grata,

Coordenadora de aulas extras Natália Alleoni

Mais sobre as aulas de inglês...

Já apresentamos um pouco sobre as aulas extras de inglês, mas gostaríamos de compartilhar mais informações sobre a metodologia e o funcionamento das aulas.

As aulas começam dia 6/02 (2ª feira) para G2 e G3 e dia 8/02 (4ª feira) para G4 e 1º ano e duram 4 horas ocorrendo uma vez por semana. Elas acontecem no período oposto ao pedagógico e a carga horária também é computada nas horas contratadas no Thema. A teacher Renata conta com a helper Bruna para desenvolver as atividades.

A proposta do inglês é a aquisição da segunda língua: as crianças realizam atividades de inglês cotidianas da educação infantil, desse modo vivenciam a necessidade de se comunicar na língua inglesa (learning acquisition).

A metodologia pedagógica baseia-se na teoria de Krashen (disponível em: Krashen`s Theory of Second Language Acquisition) que traz o ensino de idiomas numa perspectiva que complementa a proposta pedagógica da escola Thema, uma vez que defende que a aquisição acontece quando a criança está inserida no meio onde se fala a segunda língua. Desse modo, ela aprende de forma natural, sem que precise decorar e traduzir.

Hoje em dia, vivemos em um mundo globalizado e dinâmico e a aquisição de uma segunda língua, além da nativa, torna-se um item de extrema importância nas nossas vidas. O inglês, nos dias de hoje, é uma língua internacional, utilizada para trabalhar, estudar, viajar, ou seja, é a língua de comunicação com o mundo.

A aprendizagem de uma língua ocorre quando a usamos com o objetivo de transmitir uma mensagem, em uma situação real. Nesse caso, é importante que a situação comunicativa esteja relacionada ao conhecimento e experiências das crianças. Assim, entendemos que o ensino de inglês para crianças deve levar em consideração a experiência que elas trazem para o ambiente escolar, assim como sua visão de mundo, tanto quanto o mundo de fantasia próprio de sua imaginação.

Sendo assim, o aprendizado da Língua Inglesa, ainda na infância, é muito vantajoso em vários sentidos, como: quanto mais nova for a criança, maior será a capacidade do cérebro de armazenar novas informações, além de que estas se perpetuarão pela vida inteira; a perda do sotaque também é uma outra vantagem, uma vez que o aparelho auditivo-fonológico não está totalmente formado, o que facilita a pronúncia de palavras que utilizam diferentes movimentos de articulação oral; entre outros. Então, podemos entender o ensino de inglês na educação infantil como um ganho valioso para as crianças, uma vez que se respeitará a personalidade e a individualidade destas, além de haver a potencialização dos seus conhecimentos e qualidades.

Aulas Extras Vivências Artísticas

A música, na Educação Infantil mantém forte ligação com o brincar. Enquanto o teatro potencializa esse brincar se expandindo para outras formas de expressão. Por isso, é fundamental criar um espaço no qual o brincar junto com música e teatro estejam entrelaçados, ampliando as dimensões expressivas e comunicativas por meio da improvisação, composição e interpretação.

Durante as vivências artísticas, as crianças têm a possibilidade de demonstrar uma crescente consciência do seu entorno social, assumindo papéis sociais conscientemente e, ao fazê-lo, vivenciam ativamente relacionamentos humanos por meio da representação simbólica. Dessa forma, colocam em jogo suas aprendizagens adquiridas num contexto e os modelos vivenciados até o momento, já que o teatro junto com o brincar simbólico é imitativo e se vale de experiências anteriores, utilizando objetos reais ou imaginados.

Além disso, as expressões fundamentais da infância como gestos, movimentos, cantos, danças e o faz-de-conta estarão sempre presentes. Brincar de roda, ciranda, danças folclóricas, interpretar personagens de contos infantis, são maneiras de estabelecer contato consigo e com o outro, de se sentir único e, ao mesmo tempo, parte de um grupo, e de trabalhar com as estruturas e formas musicais que se apresentam em cada canção e brinquedo.

Sendo assim, as aulas de vivências artísticas possibilitarão que as crianças desenvolvam a comunicação de acordo com o que se pensa, sente, fala e deseja, a criatividade e sensibilidade por meio de dinâmicas de desinibição individual e grupal; exercícios sensoriais; jogos dramáticos; criação coletiva para encenação com textos prontos e criados; improvisação a partir dos focos "o que" "quem" e "onde" e exercícios de expressão corporal e vocal.

As aulas são ministradas por duas professoras: Débora Gama que é fonoaudióloga e realiza diversos cursos no campo de musicalização infantil e Darleny Goes que é atriz formada em Artes Cênicas pela UFOP- Universidade Federal de Ouro Preto. Contamos com a presença das crianças na participação desse momento tão envolvente!

Com carinho,

Professoras Débora e Leny

Aulas Extras Vivências Corporais

A criança, por sua própria natureza, está continuamente ativa e aprende melhor partindo de experiências concretas, além disso, ela deverá estar com as habilidades motoras prontas no momento de iniciar a escrita.

Sendo assim, a atividade física é uma parte importante do desenvolvimento da criança. Ela usa o corpo para expressar emoções e ideias, explorar atividades atléticas e testar os limites de suas capacidades físicas.

De acordo com a teoria das inteligências múltiplas, a capacidade de resolver problemas ou criar produtos com o próprio corpo é uma forma distinta de inteligência. Contar uma história através da dança e equilibrar-se em uma posição difícil são exemplos de com as crianças podem “pensar” de maneiras diferentes com o corpo. Ao dar-lhe oportunidades para ampliar seu vocabulário de movimentos e eficiência corporal, você pode ajudá-la a aprender a usar o corpo como instrumento de solução de problemas. Além disso, as atividades de movimento proporcionam experiências ativas e prazerosas, através das quais a criança consegue explorar o mundo ao seu redor.

É necessário ressaltar que não há valor na execução mecânica do exercício motor pelo simples exercício. É através da realização das atividades cotidianas, e em função de objetivos determinados como, por exemplo, construir um boneco, realizar um jogo, desenhar uma história, fazer bolo de areia, que a motricidade é desenvolvida.

Sendo assim, a disciplina “Vivências Corporais” pretende desenvolver todas as potencialidades da criança, visando o lado emocional, afetivo e social. Fazendo com que a criança se desenvolva de uma maneira global.   

Um abraço,

Professor Helder